• приобретение учащимися знаний в смоделированных ситуациях;
• обогащение и активизация словаря;
• совершенствование грамматического строя речи, стимулирование
• коммуникативной деятельности детей;
• активизация познавательной деятельности и творческих способностей ребёнка;
• формирование способности организации своей деятельности;
• овладение умениями взаимодействия в условиях совместной деятельности;
• повышение педагогической компетентности родителей посредством организации совместной деятельности.

        Данная цель и задачи соответствуют новому Федеральному государственному стандарту специального образования. 

        Проект – это комплексный метод, предполагающий использование широкого спектра исследовательских, поисковых и практических приемов, организацию обучения в сотрудничестве. Следует отметить, что организация проектной деятельности в школе для детей с нарушением слуха осуществляется с учетом психофизических возможностей учащихся с недостатками слуха, и коллективная деятельность является приоритетной. Проектный метод – это универсальный метод: он совместим с различными системами обучения и формами организации учебной деятельности (урочной и внеурочной). 

        Известно, что ребенку с нарушением слуха необходимо научиться общению. В связи с этим коллективная деятельность в условиях коррекционной  школы имеет немаловажное значение. Способность выразить свои желания, попросить о помощи и прореагировать на слова говорящих с ним людей поможет ему войти в большой мир. Эта способность будет тем средством, с помощью которого он сможет адаптироваться в окружающем его мире, научиться жить в нем. 

        Важным положительным качеством проектной деятельности является его активная форма реализации, которая, решая общеобразовательные задачи по предмету или нескольким предметам, даёт возможность неслышащим  детям проявить своё творчество, фантазию, возможность реализовывать свои способности. Безусловно, для таких детей, как и любой вид творческой деятельности, проект очень сложен. 

        Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития  Проектная деятельность является одной из форм организации образовательного процесса, она способствует повышению качества образования, демократизации стиля общения учителей и учащихся, обеспечивает: 

• формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
• проектирование и конструирование социальной среды развития учащихся в системе образования;
• активную учебно-познавательную деятельность учащихся;
• построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся.

Проектная и учебно-исследовательская  деятельность учеников в специальной школе имеет свои специфические особенности, которые необходимо учитывать при его реализации: 

• учет психофизических возможностей слабослышащих учащихся; 
• ведущая и направляющая роль учителя; 
• помощь и консультация учителя на всех этапах проектной деятельности; 
• знания не должны подаваться учащимся в готовом виде:  необходимо создание психолого-педагогических ситуаций во время работы над проектом для активизации познавательной деятельности учащихся с недостатками слуха. 

Работу над проектом необходимо строить по принципу усложнения, поэтому в основе должны быть следующие положения: 

• постепенное увеличение объема знаний и навыков; 
• выполнение проектов в различных областях, начиная с более знакомых (школа, дом, места отдыха, родной край, времена года и др.); 
• постепенное усложнение требований, предъявляемых к решению проблем. 

Педагог должен помочь школьникам: 

• получить различные материалы, информацию, инструменты и т. д. 
• обсудить способы преодоления трудностей; 
• контролировать различные фазы рабочей процедуры; 
• дать краткий анализ проекта. 

        Методами обучения слабослышащих школьников проектной деятельности являются: наблюдения, демонстрация, самостоятельная работа с литературой, упражнения, конкурсы творческих проектов, защита и оценка проектов, само-презентация. 

        Нарушение слуха, речевой и мыслительной деятельности требует особых условий в организации проектно-исследовательской деятельности учащихся, а именно, определенной пропедевтической работы. Процесс обучения с использованием метода проектов должен строиться таким образом, чтобы он был направлен на коррекцию, прежде всего дефектов, а также на развитие творческого мышления, самостоятельности, мотивационной сферы и коммуникативной компетенции каждого из учеников. 

По затратам времени метод проектов является довольно трудоёмким, можно выделить: 

• краткосрочные (3–6 уроков); 
• среднесрочные (от 2 недель до 2 месяцев);
• долгосрочные (четверть, полугодие, год).

В соответствии с доминирующим методом, лежащим в основе выполнения проекта, различают: